Darlene Corsi
Possui graduação em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade de Cuiabá (1994). Especialista em Gestão Escolar pela UFMT (2007). Atualmente é efetivo da Escola Estadual Marechal Rondon /Juina
(Texto informado pelo autor)
Última atualização em 14/02/2011
Endereço para acessar este CV:
http://cejaalternativo-juina.blogspot.com.br/2008/04/escola-alternativa-uma-escola-cidad_04.html

1. DADOS PESSOAIS:
1.1 Darlene Corsi
1.2 Sexo: Feminino
1.3 Data Nasc: 10/09/1957
1.4 Filiação: Floriza Alves Corsi
1.5 Estado Civil: Casada
1.6 Nacionalidade: Brasileira
1.7 Naturalidade: Toneira do Oste – PR
1.8 RG: 099 859 – SSP/MT
1.9 CPF: 205 954 841 – 15
1.10 Endereço: Rua João de Barros, Bairro Modulo 04, Juina – MT
1.11 Telefones: (66) 3566 24 25 ou (66) 9631 32 23
1.12 E-mail: darlene-juina@hotmail.com

2. ESCOLARIDADE:
2.1 Ensino Médio – Magistério
2.2 Licenciatura Plena em Geografia
2.3 Especialização em Didática Geral
2.4 Especialização em Gestão Escolar,

3. ATIVIDADES PROFISSIONAIS:

3.1 ESCOLA MUNICIPAL DE I E II GRAUS PROFº RANULPHO PÃES DE BARROS, CUIABA - MT .
Cargo: professora nas disciplinas: Geografia, Ciências, Historia, Educação Artística e Ensino Religioso.
Período: fevereiro/1990 á dezembro/1994.

3.2 ESCOLA MUNICIPAL DE I GRAU PE. JOSÉ DE ANCHIETA – JUINA MT
Cargo: Professora na disciplina de Geografia.
Período: fevereiro/1997 á março/2003.

3.3 ESCOLA ESTADUAL ALTERNATIVA (HOJE CEJA ALTERNATIVO) – JUINA MT
Cargo: professora na disciplina de Geografia na modalidade EJA
Período: fevereiro/1995 á agosto/2009.
Obs: nesse período exerci também as funções de Coordenadora Pedagógica e Diretora dessa unidade escolar.

4. CEFAPRO – PÓLO JUINA/MT
Função: Professora Formadora da EJA
Período: agosto/2009 á janeiro/2011.

5. ESCOALA ESTADUAL MARECHAL RONDON – JUINA MT
Função: Coordenadora Pedagógica
Período: Fevereiro/2011 ate à presente data.

Obs: Cursos de Informática do Básico ao avançado.
Pelo Proinfo Integrado: -Linux Educacional, e Ensinando e Aprendendo com as TICS (100 hs).

Juina – MT. 14 de fevereiro de 2011.

Projeto ´´Leitura e Produção de Textos``

Estado de Mato Grosso

Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Marechal Rondon

Email:jna.ee.marechal.rondon@seduc.mt.gov.br

Fone: (66) 3566 5758

Projeto

´´Leitura e Produção de Textos``

Diretor: Everaldo Dias Matteus

Coordenadora Pedagógica: Darlene Corsi

 e-mail darlene-juina@hotmail.com

Juína

 2011

Curso : Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo- PITEC

Cursista: Darlene Corsi
Tutora: Edinéia Martins Buch

Projeto Leitura e Produção de Textos

Área do conhecimento: Linguagem e suas tecnologias

Direção: Everaldo Dias Matteus

Coordenação pedagógica: Darlene Corsi

A ação da Coordenação Pedagógica frente ao projeto de leitura e produção de textos, se concretiza através de um processo mediador que favorece a construção de um ambiente democrático e participativo, onde se incentive a produção do conhecimento por meio da leitura e produção dos textos. Bem como orientando e incentivando os educadores na promoção de mudanças de atitudes e procedimentos relacionados ao habito da leitura e escrita. a fim de estimular a renovação e a melhoria do processo de ensino aprendizagem, visando à garantia do sucesso de todos os alunos.

Turmas e professores responsável

Matutino:

2ª fase A do 1º ciclo> profª Simone

3ª fase A do 1º ciclo> profª Arcilda

1ª fase A do 2º ciclo> profª Onorilza

2ª fase A do 2º ciclo> profª Rose

3ª fase A do 2º ciclo> profª Laura

1ª fase A do 3º ciclo> profº Antonio

2ª fase A do 3º ciclo> profª Hellen

3ª fase A do 3º ciclo> profª Katia

Vespertino:

1ª fase A do 1º ciclo> profª Neuza

1ª fase B do 2º ciclo> profª Ana Maria

2ª fase B do 2º ciclo> profª Maria Cleuza

3ª fase B do 2º ciclo> profº Adenilson

1ª fase A do 3º ciclo> profª Andreia

2ª fase A do 3º ciclo> profª Solange

Sumário

Identificação..........................................................................................4

Justificativa...........................................................................................5

Objetivo Geral.......................................................................................6

Objetivos Específicos.............................................................................6

Metodologia..........................................................................................7

Culminância do Projeto.........................................................................7

Referencial Bibliográfico.......................................................................8

I – IDENTIFICAÇÃO

1.1 – Identificação:     E. E. Marechal Rondon

                                   Rua Wilmar Peres de Farias s/n,

                                   Setor Industrial

1.2 – Nome do Projeto: Leitura e Produção de Textos

1.3 – Área de atuação do projeto: Linguagem e suas tecnologias

II. Justificativa

“O homem é um ser que se criou ao criar uma linguagem. Pela palavra, o homem é uma metáfora de si mesmo.”

Octávio Paz.

Todas as pessoas são capazes de argumentar, de produzir, contar, descrever várias histórias usando a linguagem oral. Porém ao registrar essas habilidades por meio da escrita muitas vezes surge a apreensão. Com intuito de sanar dificuldades encontradas para expressar seus pensamentos e histórias contadas a Escola Marechal Rondon criou um projeto voltado a Literatura até então denominado Leitura e Produção de Textos. Este Projeto privilegia a leitura e a pesquisa para desencadear atividades deflagradoras da produção textual e do aumento da bagagem cultural de toda a comunidade escolar.

            O Projeto surgiu da necessidade de transformar o ato passivo frente ao texto em atividade participativa de criação e tornar os estudantes leitores competentes e que tenham condições de utilizar os variados recursos existentes na escola e fora dela para a realização deste projeto no qual a literatura “literalmente” sai da casca, reunindo a palavra escrita a leitura e a imagem.  

             Na Escola Marechal Rondon este projeto terá continuidade obtendo resultados como a publicação de coletânea de textos produzidos pelos alunos em um livro.

Com base na criatividade e na construção do conhecimento no processo ensino-aprendizagem,  neste projeto a produção dos alunos devem ser vistas como ponto de partida para transformações, para que possam juntos construir sua visão e linguagem própria de novos conhecimentos a partir daqueles que já existem. Por isso concordamos com Vygotsk quando diz que ´´é na linguagem que o sujeito mediante as intervenções sociais com os outros sujeitos planeja suas ações, reflete, representa e significa a  realidade.

III. Objetivo Geral

Motivar o aluno à prática da leitura literária, aproximando-o também das demais artes; incentivando a criação de sua literatura, tanto em prosa como em versos e extravasar talento e imaginação.

IV. Objetivos Específicos

Ø  Propiciar ao aluno fazer uma leitura proveitosa de textos literários, extraindo deles tanto conteúdos para reflexão como o prazer estético que lhes é próprio.

Ø  Conhecer o contexto histórico do período estudado assim como as obras dos autores mais relevantes, procurando analisar o estilo, o potencial semântico dos vocábulos, entre outros.

Ø  Suscitar no aluno o apreço pela leitura, estimulando sua produção textual.

Ø   Instigar a criação das diversas linguagens: verbal e não-verbal.

V. Metodologia

A Escola Marechal Rondon possibilita através desse projeto a integração entre os professores, a Biblioteca, e a Informática, onde os alunos vão fazer a leitura  de um livro na escola (escolha do livro orientação dos professores com a bibliotecária)  (sugestão: 30 minutos diários), finalizando a leitura terão que preencher uma fixa respondendo algumas questões referente ao livro lido. Em aulas planejadas farão a socialização com a turma da leitura (onde serão avaliados na oralidade, compreensão da leitura e outros);

Finalizado a etapa da leitura, da se o inicio na produção escrita, o aluno vai produzir textos referente a sua leitura / sua vida familiar, desses testos serão selecionado um para ser digitado pelo aluno onde a técnica do laboratório acompanhará dando orientações básicas. Após a revisão do texto pelo professor responsável da turma, será entregue uma copia imprensa e outra digital para a coordenação pedagógica.

O Projeto Leitura e Produção de Textos faz parte do Projeto Político Pedagógico da Escola.  Desenvolver-se-á durante o ano letivo, e sua culminância acontecerá no final do 4º bimestre.

Através da interdisciplinaridade das disciplinas da área de Linguagem deve-se utilizar diversos meios para que o aluno adquira os conhecimentos esperados. Entre os meios utilizados pode-se citar; exposição oral, filmes que abordam a temática, leitura de obras literárias, pesquisa.

VI. Culminância do Projeto

É proposta para a culminância do Projeto Leitura e Produção de Textos: recital de poesias, apresentações de paródias, literatura de cordel, música, manifestações culturais de autoria dos próprios estudantes, publicação dos textos produzidos pelos alunos em revistas, jornais e sites, apresentações de peças de teatro, exposição de trabalhos em salas temáticas, entre outros.

 

VII. Referencial Bibliográfico

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. "Língua Portuguesa”. Brasília. Mec/Self,  1997.

RAÍZES e ASAS, Projeto de Escola. Coordenação Geral: CENPEC. Centro de Estudos e Pesquisas em Educação. Cultura e Ação Comunitária.

ESCOLA CICLADA DE MATO GROSSO: “novos tempos e espaços para ensinar, aprender e sentir, ser e fazer”. Secretaria de Estado de Educação. Cuiabá, 2001.

CARNAVAL 2011

Só lembramos que a participação na escola de samba Vem Que Tem é motivo de muita prazer e alegria. Todos os participantes desde as crianças ate os da melhor idade participa com muita garra e alegria, e o resultado não poderia ser outro “HÁ VITORIA”!!

MUITA PAZ NESSE ANO DE 2011

Este ano está se despedindo e deixando saudades.

Tenho certeza que se você observar atentamente tudo que passou no decorrer deste ano, terás muito a agradecer.

Pegue todas as derrotas

e transforme-as em pequenas batalhas

que no confronto com a vida,

você deixou de vencer,

mas que certamente,

a guerra já está ganha,

visto que chegou até aqui

e está apta a receber um novo ano

com seus desafios e incógnitas,

e viver muito cada segundo desta esplêndida jornada,

que DEUS está a lhe proporcionar com novas esperanças.

Somos vencedores,

conseguimos superar mais um ano,

enquanto tantos ficaram pelo caminho.

Feliz Ano Novo,

seja muito,

mas muito feliz.

E você merece muita paz,

saúde, amor, prosperidade

e tudo de bom que a vida possa te ofertar.

Na maioria das vezes,

depende somente de nós alcançá-la,

de acordo com nossas escolhas

e dos caminhos que porventura decidimos percorrer.

Homenagem aos Professores

Ser professor é professar a fé e a certeza de

que tudo terá valido a pena se o aluno sentir-se feliz

pelo que aprendeu com você e pelo que ele lhe ensinou...

Ser professor é consumir horas e horas pensando

em cada detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo

todos os dias, a cada dia é única e original...

Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e,

diante da reação da turma, transformar o cansaço

numa aventura maravilhosa de ensinar e aprender...

Ser professor é importar-se com o outro numa

dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que

necessita de atenção, amor e cuidado.

Ser professor é ter a capacidade de "sair de cena,

sem sair do espetáculo".

Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que

o aluno caminhe com seus próprios pés...

 

Com Carinho Darlene

Nos dias 28 e 29 de setembro de 2010 realizamos formação continuada em Guariba distrito de Colniza, onde participaram das atividades 50 profissionais da educação daquela localidade e do distrito de Três Fronteiras, onde trabalhamos o tema “A Importância da Formação Continuada para o professor ”, onde o texto apresentado em forma de slides chamou a atenção para uma reflexão: nas Formações Continuadas o professor tem a oportunidade de ressignificar suas próprias praticas pedagógicas, (através do dialogo), e que esse diálogo na sala do professor - oferece estratégias didáticas mais adequadas e focadas em necessidades reais de aprendizagem. Após o intervalo realizamos uma oficina com os temas: 1º ”A sala de aula como espaço de vivencia e aprendizagem”, 2º “A Observação”, 3º “O Registro”. Onde no primeiro grupo foram dramatizado duas aulas a partir de uma noticia do jornal: as aulas foram organizadas com estratégia metodológica diferente. Na 1ª os alunos são meros receptores “passivos” e a professora transmissora (reproduz a noticia), e na 2ª aula alunos e professora percorreram juntos um cominho de construção e expressão de conhecimento, compartilhando experiências e saberes, a professora dando-lhes voz e intervindo em seu modo de pensar, através de perguntas e informações. Na discussão dialogamos que transformar a sala de aula num espaço de reflexão, de pensamento, nem sempre é uma tarefa fácil. Entretanto, como queremos formar cidadãos críticos e atuantes, não podemos esquecer que, provavelmente, a EJA é o único espaço na vida desses alunos onde a pratica de pensar de forma organizada tem lugar. O segundo grupo apresenta o tema através de uma dramatização onde demonstraram a  importância da observação, e que ela tem as funções de conhecer cada vez mais quem são os alunos e a relação deles com a realidade da qual fazem parte, conhecer para avaliar e planejar as ações educativas que irão acontecer. O terceiro grupo relatou a importância do registro na pratica pedagógica do professor, como instrumento de aperfeiçoamento do seu trabalho. Os participantes demonstraram interesse pelos temas abordados, participaram das oficinas ativamente e fizeram vários relatos que retrataram suas angústias profissionais, os problemas enfrentados e suas conquistas.

Nos dias 13 a 16 – Participei da formação  para  os professores, coordenadores, diretores e formadores da EJA dos CEFAPROs  responsáveis pelas unidades selecionadas para participarem deste encontro.  Este momento contou com a participação dos Consultores do MEC. São 5 unidades escolar  de Mato Grosso que participarão  da experimentação, ou melhor dizendo, do  processo de testagem do EMEJA: Água Boa – Escola 09 de Julho- Professora Formadora: Edilene;  (Ciências Humanas e Natureza); Cuiabá – CEJA José de Mesquita- Professor  Formador:  Kleber; (Matemática e Linguagens); Juína – CEJA Alternativo – Professora Formadora: Darlene; (Linguagens e Matemática); Lucas do Rio Verde – CEJA José de Alencar – Professora Formadora: Teofanis; (Linguagens e Natureza); Pontes de Lacerda – CEJA CEJA de Agosto; (Ciências Humanas e Linguagens ). É um projeto piloto  para a oferta do Ensino Médio EJA na  metodologia  a distancia ,  que o MEC por meio da coordenadoria do Ensino a distancia estará implantando  a partir do ano de 2011,  no qual o estado de Mato Grosso é um dos parceiros, com o objetivo de expandir e democratizar a oferta do Ensino aos Jovens e Adultos,  valendo das estratégias e recursos da EAD, que permitirá uma organização de tempos, espaços e metodologias educacionais que sejam adequadas as diferentes características e condições de estudo para o publico da EJA. Dessa forma, estaremos fomentando tanto o ingresso como a permanência no sentido de garantir a conclusão do Ensino para muitos, e Jovens que não possuem condições de freqüentar diariamente uma unidade escolar e, ao mesmo tempo proporcionar por meio de uma proposta pedagógica a integração entre a formação humana, a social científica e a iniciação ao mundo do trabalho.

Professora Formadora da EJA Darlene

NOS DIAS 26 E 27 DE AGOSTO REALIZAMOS FORMAÇÃO CONTINUADA EM JURUENA.

Realizamos a Formação nos grupos de trabalho organizados por áreas de conhecimento. No GT de linguagem contou com 15 participante, no GT de ciências da natureza 11 participante e no GT de ciências humanas contamos com 08 participantes. Iniciamos as atividades com uma dinâmica de apresentação, onde cada participante se apresentava e falava um pouco de sua experiência com a EJA, em seguido assistimos um depoimento de um ex aluno sobre seu fracasso escolar através de um vídeo com o titulo: “Escola Gerando Trauma”, propiciando muitas discussões e relatos de experiências vivenciadas em sala de aula com a EJA e no ciclo de formação humana. Conduzimos o debate argumentando que é fundamental que nos educadores estejamos ancorados na historia de vida dos alunos e particularmente que a educação esteja contribuindo para superação dos problemas existencial vivido por cada educando, isso é fundamental para reter o aluno na escola, porque ele vai perceber que a educação é momento de sua vida e que os seus problemas estão sendo considerado. Na seqüência trabalhamos o tema “A Importância da Formação Continuada para o professor ”, onde o texto apresentado em forma de slides chamou a atenção para uma reflexão: nas Formações Continuadas o professor tem oportunidade de ressignificar suas próprias praticas pedagógicas, (através do dialogo), e que esse diálogo na sala do professor - oferece estratégias didáticas mais adequadas e focadas em necessidades reais de aprendizagem. Após o intervalo realizamos uma oficina com o tema: ”A sala de aula como espaço de vivencia e aprendizagem” onde foram apresentado duas aulas a partir de uma noticia do jornal: as aulas foram organizadas com estratégia metodológica diferente. Na 1ª os alunos são meros receptores “passivos” e a professora transmissora (reproduz a noticia), e na 2ª aula alunos e professora percorreram juntos um cominho de construção e expressão de conhecimento, compartilhando experiências e saberes, a professora dando-lhes voz e intervindo em seu modo de pensar, através de perguntas e informações. Na discussão dialogamos que transformar a sala de aula num espaço de reflexão, de pensamento, nem sempre é uma tarefa fácil. Entretanto, como queremos formar cidadãos críticos e atuantes, não podemos esquecer que, provavelmente, a EJA é o único espaço na vida desses alunos onde a pratica de pensar de forma organizada tem lugar.Os participantes demonstraram interesse pelos temas abordados, participaram das oficinas ativamente e fizeram vários relatos que retrataram suas angústias profissionais, os problemas enfrentados e suas conquistas.

Formadora da EJA Darlene Corsi

Juina 30 de agosto 2010.

No dia 02 de julho 2010 – participei da formação sala de professor do Ceja Alternativo, onde tivemos 8 (oito) horas de estudo, contando com a participação dos três grupos de formação, no período matutino participaram 60 (sessenta) profissionais da educação, e no período vespertino tivemos 53 participante. Foi conduzido o estudo das orientações curriculares da EJA através de leitura na plenária, no decorrer dos debate tive a oportunidade de explicar que na primeira e segunda parte do documento contem as legislações e os teóricos que fundamenta e normatiza esse documento, bem como as citações dos teóricos.

Os participante questionaram que fala no documento da autonomia da escola, mas que na verdade esse termo não passa de discurso, nesse momento preferimos a seguinte fala: para que se concretize essa autonomia nas escolas é preciso desenvolver propostas curriculares condizente com a realidade da comunidade escolar, e que essa proposta (projeto) esteja amparada no PPP, porque se cobra muito essa autonomia mas as escolas não registra a maior parte das atividades pedagógica que desenvolve, e com isso fica difícil de ter um respaldo legal. Os professores Gustavo e Djalma questionaram o termo citado citado por Gramsci “escola desinteressada”, falando que é contraditório porque logo em seguido o documento afirma que deve usar o conhecimento dos educandos voltado para o trabalho; nessa oportunidade afirmei que essa metodologia da construção da rede de conhecimento tecida através do saber vivenciado dos alunos com os conteúdos sistematizado possibilita maior compreensão do educando. Na parte do documento relativo ao número de estudante por turma, onde esta posto que no 1º segmento até 30 alunos por turma, a professora Constância critica que é um número muito grande, pois esses alunos precisa de atendimento individualizado, e é humanamente impossível um professor conseguir atender individualmente uma turma com trinta alunos; nesse momento sugeri que fosse elaborado uma preposição referente a essa questão com uma justificativa coerente para ser encaminhada ao seminário municipal. Foi apresentado duvidas e questionamentos referente ao aluno ingressar na EJA na 3ª fase do 2º segmento com 14 anos e na 3ª fase do ensino médio com 17 anos; nessa oportunidade esclarecemos as duvidas a contento. Nessa formação a participação dos profissionais da educação foi mais a titulo de duvida, que na oportunidade conseguimos esclarecer, foram muito poucas as preposições no sentido de acréscimo ou alteração do documento.

Juina 05/07/2010

SER MULHER!!

Ser Mulher…
Ser mulher é viver mil vezes em apenas um vida, é lutar por causas perdidas e sempre sair vencedora, é estar antes do ontem e depois do amanhã, é desconhecer a palavra recompensa apesar dos seus atos.
Ser mulher é caminhar na dúvida cheia de certezas, é correr atrás das nuvens num dia de sol e alcançar o sol num dia de chuva.
Ser mulher é chorar de alegria e muitas vezes sorrir com tristeza, é cancelar sonhos em prol de terceiros, é acreditar quando ninguém mais acredita, é esperar quando ninguém mais espera.
Ser mulher é identificar um sorriso triste e uma lágrima falsa, é ser enganada e sempre dar mais uma chance, é cair no fundo do poço e emergir sem ajuda.
Ser mulher é estar em mil lugares de uma só vez, é fazer mil papéis ao mesmo tempo, é ser forte e fingir que é frágil pra ter um carinho.
Ser mulher é se perder em palavras e depois perceber que se encontrou nelas, é distribuir emoções que nem sempre são captadas.
Ser mulher é comprar, emprestar, alugar, vender sentimentos, mas jamais dever, é construir castelos na areia, vê-los desmoronados pelas águas e ainda assim amá-las.
Ser mulher é saber dar o perdão, é tentar recuperar o irrecuperável, é entender o que ninguém mais conseguiu desvendar.
Ser mulher é estender a mão a quem ainda não pediu, é doar o que ainda não foi solicitado.
Ser mulher é não ter vergonha de chorar por amor, é saber a hora certa do fim, é esperar sempre por um recomeço.
Ser mulher é ter a arrogância de viver apesar dos dissabores, das desilusões, das traições e das decepções.
Ser mulher é ser mãe dos seus filhos e dos filhos dos outros e amá-los igualmente.
Ser mulher é ter confiança no amanhã e aceitação pelo ontem, é desbravar caminhos difíceis em instantes inoportunos e fincar a bandeira da conquista.
Ser mulher é entender as fases da lua por ter suas própria fases. É ser “nova” quando o coração está a espera do amor, ser “crescente” quando o coração está se enchendo de amor, ser “cheia” quando ele já está transbordando de tanto amor e “minguante” quando esse amor vai embora.
Ser mulher é hospedar dentro de si o sentimento de perdão, é voltar no tempo todos os dias e viver por poucos instantes coisas que nunca ficaram esquecidas.
Ser mulher é cicatrizar feridas de outros e inúmeras vezes deixar as suas próprias feridas sangrando.
Ser mulher é ser princesa aos 20, rainha aos 30, imperatriz aos 40 e especial a vida toda.
Ser mulher é conseguir encontrar uma flor no deserto, água na seca e labaredas no mar.
Ser mulher é chorar calada as dores do mundo e em apenas um segundo já estar sorrindo.
Ser mulher é subir degraus e se os tiver que descer não precisar de ajuda, é tropeçar, cair e voltar a andar.
Ser mulher é saber ser super-homem quando o sol nasce e virar cinderela quando a noite chega.
Ser mulher é acima de tudo um estado de espírito, é ter dentro de si um tesouro escondido e ainda assim dividi-lo com o mundo.

"Obrigado por ser uma MULHER................ Darlene"

DIA DOS PROFESSORES

Poema aos “PROFESSORES”
A alegria não chega apenas no encontro do achadomas faz parte do processo da buscaEnsinar e aprendernão pode dar-se fora da procurafora da bonitezae da alegriagente miúdamas gente em processo de buscagente formando-secrescendo...é com gente que lido...não com coisase porque lido com gentenão devo negar a quem sonhao direito de sonhar
Paulo Freire
Abraços a todos os professores!!
Com Carinho Darlene.

NOS DIAS 27, 29 E 29/08/2009 realizamos FORMAÇAO no município de Colniza para os professores, onde no GT da EJA trabalhei os seguintes temas:
Iniciei com uma mensagem “A Canoa “de Paulo Freire, em seguida as apresentações, onde fiquei bastante surpresa com os depoimentos. Ao termino das apresentações iniciei uma contextualização da EJA de forma oral e dialogada . Em seguida um breve histórico da EJA da década de 30 a atualidade. (Intervalo).
Retornamos com uma musica “Escola Errada” do Gabriel o Pensador, momento de reflexão e dialoga. Na seqüência “Trabalhar na EJA: desafios e perspectivas”. Encerramos as atividades com um depoimento de um aluno: ”Escola Gerando trauma”, onde ocorreram diversas discussões e depoimentos dos professores.
Para surpresa minha a maioria dos professores estão trabalhando o primeiro ano na EJA, não conhece nem as nomenclaturas por exemplos: supletivos, EJA. Demonstraram muito interesses em conhecer a contextualização de EJA. Cobraram copias impressas dos conteúdos apresentado nos slides, e dos que indiquei para leitura
No GT de Ciências Humanas e suas Tecnologias, após as leituras das temáticas direcionadas pelo profº Eurismar, tive oportunidade de contribuir em vários momentos, pois estávamos falando de praticas pedagógicas vivenciadas. Também tive oportunidade de ministrar a oficina com o auxilio do profº Eurismar, onde trabalhamos na pratica planejamento Integrado na área. Sendo que tivemos quatro grupos com os seguintes temas:
1° grupo – tragédia “Torre Gemes”,
2º grupo – filme “O Ultimo dos Moicanos”,
3º grupo – musica “O Reino Encantado”,
4º grupo – “Biodiesel no Guariba”.
Esses grupos apresentaram a forma que trabalharia essas temáticas nas disciplinas de Historia, Geografia, Filosofia e Sociologia, demonstrando ótimo desempenho e segurança em suas falas.
Professora formadora: Darlene Corsi.
Juina – MT 31/08/2009